成都理工大学体育学院在“体育育人”中结合自身实际积极探索、深入合作，解决当前高校“体育育人”普遍存在的问题，重视“立德树人”，科学构建“两融合、三课堂、四维度”育人体系，系统推进了适合理工类院校大学生专业特点、就业需求、发展导向的“育体育心相融合”“课内课外一体化”“师生教学相促进”，充分调动和激发教师(主导)、学生(主体)的积极性、主动性、创造性，推动了“两融合”下的综合育人、“三课堂”里的立体育人、“四维度”中的按需育人，使学生在大学“体育”中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，取得了理工类院校“五育并举”人才培养中“体育育人”的实践成效和推广运用。

一、既重体质又重思政，把“两融合”落到了“实”处，解决了“重体质、轻思政”的问题

1. 落实健康理念的导向作用，让育体育心更显清晰。

从教学、训练、竞赛三个层面入手，重组体育课程资源，采用“教师主导教学与学生主动探究”相结合的教学方式，构建“以体育体”与“以体育心”的一体化，引导学生在学习中享受运动、增强体质、锤炼意志，达到内外兼修，健体铸魂。

2. 强调课堂教学的基础作用，让教育教学更见深度。

挖掘体育课程中蕴含的人生道理以及社会主义核心价值观等思政元素。

3. 注重教师团队的关键作用，让专业专长更有特色。

组建由任课教师、辅导员等组成的教学团队。

4.发挥教学大纲的引领作用，让教学实践更贴实际。

自 2018 年始，在《教学大纲》的修订中突出了“二融合”的编写元素。

二、既重课内又重课外，把“三课堂”联到了“动”处，解决了“重课内、轻课外”的问题

      1. 第一课堂打破陈规，做实“贯通培养”。

采用“必修与公选”相结合的“大学四年一贯制”，本科生须取得至少 4 个体育必修学分方可毕业，同时，不同年级和专业学生在规定时间可进行选课。

      2. 第二课堂提质增效，实施“以赛促学”。

“年年有联赛、月月有大赛、周周有小赛、天天有活动”，举办“理工杯”篮、足、排球等单项赛事，组织承办四川省高校多个运动项目的重大赛事，选取“体育兴趣浓、运动天赋好、思想品质优”的学生参加校运动训练队，成立体能提高班并选派专业教师进行指导。形成以学院、运动队、社团、个人为主体，以体育竞赛为龙头，以校园体育文化为主线，帮助学生让体育内化为生活态度和习惯。

3. 第三课堂研发系统，开启“智慧体育”。

建立学生体质大数据交流平台，实现大数据平台跟踪。牵头成立了成都市高校体测联盟，研发完成了“体质健康管理APP平台”。

三、既重输入又重成效，把“四维度”推到了“广”处，解决了“重主导、轻主体”的问题

      1. 增设了内容更“多”的运动项目，使学生更自主。

除基础项目外，以传承民族文化为入口，设置武术套路、散打、舞龙舞狮等运动；以操舞类课程为特色，设置啦啦操、健美操、健身操等运动；以户外新兴运动为延伸，设置定向、攀岩、板球等运动。结合社会发展实际，增加大学生急救与生存技能的公共理论体育课与实践课。

      2. 提升了教师更“专”的教学技能，使教师更称手。

按专业规范每位教师专门教授特定科目，避免了因教授不熟悉的项目而产生的“厌教、疲教和误教”。采用小班教学，使教师能更好地了解学生，在教学中更好地因材施教，因势利导。

      3. 优化了过程更“精”的育人手段，使学生更愿学。

从教授、学习、实践、考核四个方面优化体育学习过程。

      4. 完善了学习更“细”的教改方案，使教师更善教。

在一、二年级设置必修选项课，学生可根据自己的兴趣在每学年选择一个体育专项进行学习。